La tarea tiene diferentes propósitos en diferentes niveles de grado. Para los estudiantes más jóvenes, fomenta actitudes, hábitos y rasgos de carácter positivos; y refuerza y ayuda a los estudiantes a practicar las habilidades básicas. Para los alumnos mayores, facilita la adquisición de conocimientos en temas específicos. La cantidad de tarea que un niño puede tener en un día determinado variará según la naturaleza de la asignación (hojas de trabajo versus un proyecto), la cantidad de trabajo que el niño completó en la escuela ese día y la velocidad con la que el niño completa su trabajo.

Reconociendo que el tiempo requerido para completar la tarea variará para cada estudiante, la Escuela Católica Todos los Santos ha establecido las siguientes pautas.

Grados 1-3:     10 a 30 minutos diarios
Grados 4-6:     30 a 60 minutos diarios
Grados 7-8:     60 minutos a 2 horas diarias

Evaluación para el aprendizaje

La tarea es una evaluación para el aprendizaje (formativa) y ocurre mientras los estudiantes aún están en el proceso de adquirir nuevas habilidades y conceptos. Como tal, la tarea ayuda a los maestros a comprender mejor las necesidades de los estudiantes, brinda oportunidades para recibir comentarios significativos y muestra a los estudiantes cómo mejorar. La tarea es claramente diferente de la evaluación del aprendizaje, cuando los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar las habilidades y el conocimiento que han adquirido a través de pruebas unitarias, proyectos, cuestionarios, etc. (Stiggins, Arter, Chappuis, and Chappuis, 2004)

Dado que la tarea está diseñada para proporcionar a los estudiantes "práctica" de nuevas habilidades, no más del 10% de la calificación de cada estudiante se basará en la finalización de la tarea.

Prácticas efectivas para la tarea

• Los estudiantes deben tener completamente claro lo que van a hacer y cómo van a hacer su tarea.
• La tarea se dará dentro de un marco de tiempo razonable para su finalización.
  (Educational Leadership, ASCD, Volume 58, No. 7, April 2001; Formation and Development for Catholic School Leaders, USCC, 1993; Elementary Principal’s Survival Guide, Knoll, Prentice Hall, 1984)

Comunicar expectativas

• Cada maestro identificará tres grupos de padres para brindar comentarios continuos durante todo el año con respecto al tiempo dedicado a completar la tarea.
• Cada maestro actualizará las publicaciones de Homework Central a las 4:00 p. m. Una vez que se publican las asignaciones, no se realizarán publicaciones adicionales ese día.
• Los miembros de la facultad coordinarán los plazos del proyecto para garantizar una carga de trabajo manejable para los estudiantes. Además, los maestros no programarán más de dos pruebas en un día escolar determinado. Los maestros se esforzarán por integrar el plan de estudios a través de proyectos, brindando oportunidades para que los estudiantes completen aspectos de investigación y diseño dentro del entorno escolar, particularmente el laboratorio de computación.

Estrategias para la casa

• Se les pide a los padres que proporcionen un espacio tranquilo para que su hijo/hija complete la tarea todos los días.
• Se alienta a los padres a que verifiquen la finalización de la tarea y, al mismo tiempo, permitan que el niño asuma la responsabilidad por la calidad del trabajo. Todos los trabajos y proyectos deben ser completados de forma independiente por el estudiante.